Нормативные требования

Нормативные требованияОдним из основных нормативных требований к учебной деятельности студентов является высокий уровень ее сознательной регуляции. Это требование определяется спецификой учения в высшей школе, характеризующегося преобладанием самостоятельных форм работы. В соответствии с этим студент должен уметь в значительной степени самостоятельно организовывать свою учебную деятельность и, следовательно, не просто практически владеть учебными действиями, но владеть рефлексивно, осознавая основания выполняемых действий, оценивая их соответствие целям и условиям деятельности и определяя на этой основе наиболее эффективные способы усвоения. Иными словами, учащийся вуза должен быть способным не только репрезентировать себе конкретный состав операций собственного действия, реальный способ его выполнения, определяемый предметными условиями достижения цели действия, но и осознавать основания своих действий — обобщенные ориентиры, лежащие в основе успешного выполнения учебных действий на различном конкретном материале. Соответственно этому важнейшим аспектом оценки готовности учащихся к обучению в вузе является получение представления об уровне сознательности их учебной деятельности.

Между тем имеющиеся в литературе данные об особенностях осознания студентами учебной деятельности в целом фрагментарны и достаточно противоречивы. Так, если в общей характеристике учебной деятельности студентов и даже старшеклассников обычно отмечается высокий уровень ее самостоятельности, произвольности, сознательности, то результаты конкретных исследований, посвященных, например, проблемам адаптации учащихся к условиям обучения в вузе, анализу причин перегрузок и неуспеваемости студентов, указывают на недостаточный уровень сознательности их учебной деятельности. Более того, как показано в работе, для значительного числа испытуемых с различным уровнем образования учение, как таковое, вообще не составляет самостоятельного объекта рефлексии и не осознается как особая деятельность, имеющая свои специфические проблемы. Однако эмпирические исследования, в которых бы специально ставилась и решалась задача соотнесения представлений студентов о всей системе деятельности учения, и прежде всего ее операционально-целевой стороны, с нормативными данными, практически отсутствуют. Вместе с тем подобное исследование позволило бы получить данные о том, какой уровень осознания учебной деятельности складывается у учащихся к началу обучения в вузе и в какой мере он соответствует объективным требованиям, предъявляемым к учебной деятельности студентов.

Написать ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Подтвердите, что Вы не бот — выберите человечка с поднятой рукой: